Вестник Казахского национального женского педагогического университета. 2022; : 48-62
Основные средства критериального оценивания и их внедрение в учебный процесс
https://doi.org/10.52512/2306-5079-2022-92-4-48-62Аннотация
Современная обновленная система образования предполагает обьективное, справедливое оценивание, основанное на заранее определенных стандартах (критериях). Критериальное оценивание является подходящим решением, давая представление о том, что оценивается в работе учащегося и как именно оно оценивается. Таким образом, критериальное оценивание стало одной составляющих обновленного учебного процесса, которое направлено на развитие учебно-познавательной компетенции учащихся, а также на оценивание, обозначенное определенными критериями, без сравнения учащихся между собой. Однако, несмотря на многообразие методов и инструментов, которые могут продемонстрировать достижения учащихся по различным направлениям развития, традиционное оценивание, в котором нет четких и понятных критериев оценки достижения планируемых результатов обучения, не ушло в небытие и все еще активно используется многими преподавателями в учебных заведениях. В данной статье рассмотрены инструменты, которые могут быть использованы в критериальном оценивании, их основные цели и содержание. Данные инструменты направлены на развитие необходимых в современном мире критических, творческих, а также коммуникативных навыков учащихся.
Список литературы
1. Красноборова А.А. (2010). Критериальное оценивание как технология формирования учебнопознавательной компетентности учащихся: автореф... канд. пед. наук. Пермский Государственный Педагогический Университет. – Н. Новгород. – 23 с.
2. Ниязова А. М. (2016). Критерии оценивания проектных и творческих работ учащихся по русскому языку и литературе // Проблемы современной науки и образования. № 14 (56), С. 123-126.
3. Урмашев Б.А. (2016). Критериалды бағалау технологиясы:оқу құралы. Алматы: «ССК» баспасы. – 140 б.
4. Рекомендации по проектированию и использованию оценочных средств при реализации основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) нового поколения. Сибирский институт международных отношений и регионоведения. – Новосибирск, 2013. - 73 с.
5. Haagsman M., Snoek B., Peeters A., Scager K., Prins F. & Martijn van Zanten (2021). Examiners’ use of rubric criteria for grading bachelor theses. Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 46, No. 8, P. 1270– 1285.
6. Мельникова А.Ю. (2018). Критерии оценивания результатов проектной практики иностранных студентов-филологов // Вестник Томского государственного педагогического университета. №7 (196), С. 79-86.
7. Abiyeva Zh.Zh. (2020). Сriterion referenced assessment in foreign language education: presentation as a tool // Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы. № 4 (84), P. 50-58.
8. Cambridge dictionary. URL : https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/presentation.
9. King, J. (2002). Preparing EFL Learners for Oral Presentations // The Internet TESL Journal. Vol. VIII, No. 3. URL: http://iteslj.org/Lessons/King-PublicSpeaking.
10. Presentation Evaluation Criteria College of Adult and Professional Programs. Shorter University. 2011. URL: https://is.muni.cz/el/1433/podzim2013/PV072/um/43622742/PresentationRubric.pdf.
11. Безукладников К.Э., Красноборова А.А., Крузе Б.А. (2012). Критериальное оценивание результатов образования: монография – 2-е изд., стереотип. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т. – 127 с.
12. Кузовлев В.П., Кузовлева Н.В., Пачина Н.Н., Самойлов А.А. (2016). Самопрезентация достижений средствами технологии портфолио (к пятилетнему юбилею конкурса «Лучшее портфолио Липецкой области») // Региональное образование: современные тенденции. № 2 (29), С. 132-135.
13. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. (2004). Технология портфолио в системе педагогической диагностики. - Самара. С. 5. URL : https://rus-pedagogical-dict.slovaronline.com/2518-Портфолио.
14. Поморцева Н.П. (2010). Технология «учебного портфолио» в диагностике одаренных учащихся в школах США // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. № 2, С. 29-33.
15. DiMarco J. (2006). Web Portfolio Design and Applications. Idea Group Inc (AIG), USA, UK. – 304 p.
16. Barrett Н. (2000). Create Your Own Electronic Portfolio // Learning & Leading with Technology. Vol. 27 No. 7, P. 14-21.
17. Крузе Б.А. (2010). Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка. Пермь: Пермь гос.пед. ун-т. – 140 c.
18. What is the ELP? URL : https://www.coe.int/en/web/portfolio/introduction
19. Халеева И.И. (1999). Языковая политика России // Языковой портфель в России. Результаты 1 этапа пилотного проекта. – М.: МГЛУ. – С. 3-5.
20. Лабазина Л.Н. (2003). Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам // Ярославский педагогический вестник. № 2 (35).
21. Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Клещева И.В., Багаутдинова А.Ш. (2014). Оценка образовательных результатов в процессе формирования портфолио студента, учеб. пособ. – СПб: НИУ ИТМО. – 81 с.
22. Educational measurement and evaluation. Ed. by Kulwinder Pal. Phagwara: USI Publications, Lovely Professional University. 401 p.
23. Caffrey Erin D. (2009). Assessment in Elementary and Secondary Education: A Primer. 43 p.
24. Францева Е.Н., Прилепских О.С., Кузнецова Е.Н., Донцов А.В., Корлякова С.Г. (2017). Технология коммуникативного обучения как средство формирования коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза в процессе изучения иностранного языка // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). № 4. Т. 7, С. 108-123.
25. Безродная Н.И. (2013). Критерии оценивания работы студента: формирование системы // Вестник Таганрогского института управления и экономики (Bulletin of the Taganrog Management and Economics Institute). № 1, С. 86–89.
26. Көкіжанова Г.К. (2009). Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау білім сапасын басқарудағы негізгі критерий. Алматы: Педагогика. – 49б.
Bulletin of Kazakh National Women's Teacher Training University. 2022; : 48-62
The main means of criterion assessment and their implementation into the educational process
https://doi.org/10.52512/2306-5079-2022-92-4-48-62Abstract
The modern updated education system requires new innovations, according to this phenomenon, objective, fair assessment based on predetermined standards (criteria) is gaining momentum. Criteria-based assessment in this perspective is a wonderful solution, since criteria-based assessment makes it possible to understand what is assessed in the student's work and how exactly it is assessed. Thus, the criterion assessment has become one of the components of an updated educational process, which is aimed at the development of students' educational and cognitive competence and at assessment, which is designated by certain criteria, without comparing students with each other. However, despite the variety of methods and tools that can demonstrate students' achievements in various areas of development, traditional assessment, in which there are no clear and understandable criteria for evaluating the achievement of planned learning outcomes, has not gone into oblivion and is still actively used by many teachers in educational institutions. This article demonstrates a number of tools that can be used in criteria-based assessment, their main goals, as well as their contents. These tools are aimed at developing critical, creative, and communicative skills of students that are necessary in the modern world.
References
1. Krasnoborova A.A. (2010). Kriterial'noe otsenivanie kak tekhnologiya formirovaniya uchebnopoznavatel'noi kompetentnosti uchashchikhsya: avtoref... kand. ped. nauk. Permskii Gosudarstvennyi Pedagogicheskii Universitet. – N. Novgorod. – 23 s.
2. Niyazova A. M. (2016). Kriterii otsenivaniya proektnykh i tvorcheskikh rabot uchashchikhsya po russkomu yazyku i literature // Problemy sovremennoi nauki i obrazovaniya. № 14 (56), S. 123-126.
3. Urmashev B.A. (2016). Kriterialdy baғalau tekhnologiyasy:oқu құraly. Almaty: «SSK» baspasy. – 140 b.
4. Rekomendatsii po proektirovaniyu i ispol'zovaniyu otsenochnykh sredstv pri realizatsii osnovnoi obrazovatel'noi programmy vysshego professional'nogo obrazovaniya (OOP VPO) novogo pokoleniya. Sibirskii institut mezhdunarodnykh otnoshenii i regionovedeniya. – Novosibirsk, 2013. - 73 s.
5. Haagsman M., Snoek B., Peeters A., Scager K., Prins F. & Martijn van Zanten (2021). Examiners’ use of rubric criteria for grading bachelor theses. Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 46, No. 8, P. 1270– 1285.
6. Mel'nikova A.Yu. (2018). Kriterii otsenivaniya rezul'tatov proektnoi praktiki inostrannykh studentov-filologov // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. №7 (196), S. 79-86.
7. Abiyeva Zh.Zh. (2020). Sriterion referenced assessment in foreign language education: presentation as a tool // Қazaқ ұlttyқ қyzdar pedagogikalyқ universitetіnің Khabarshysy. № 4 (84), P. 50-58.
8. Cambridge dictionary. URL : https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/presentation.
9. King, J. (2002). Preparing EFL Learners for Oral Presentations // The Internet TESL Journal. Vol. VIII, No. 3. URL: http://iteslj.org/Lessons/King-PublicSpeaking.
10. Presentation Evaluation Criteria College of Adult and Professional Programs. Shorter University. 2011. URL: https://is.muni.cz/el/1433/podzim2013/PV072/um/43622742/PresentationRubric.pdf.
11. Bezukladnikov K.E., Krasnoborova A.A., Kruze B.A. (2012). Kriterial'noe otsenivanie rezul'tatov obrazovaniya: monografiya – 2-e izd., stereotip. – Perm': Perm. gos. ped. un-t. – 127 s.
12. Kuzovlev V.P., Kuzovleva N.V., Pachina N.N., Samoilov A.A. (2016). Samoprezentatsiya dostizhenii sredstvami tekhnologii portfolio (k pyatiletnemu yubileyu konkursa «Luchshee portfolio Lipetskoi oblasti») // Regional'noe obrazovanie: sovremennye tendentsii. № 2 (29), S. 132-135.
13. Golub G.B., Churakova O.V. (2004). Tekhnologiya portfolio v sisteme pedagogicheskoi diagnostiki. - Samara. S. 5. URL : https://rus-pedagogical-dict.slovaronline.com/2518-Portfolio.
14. Pomortseva N.P. (2010). Tekhnologiya «uchebnogo portfolio» v diagnostike odarennykh uchashchikhsya v shkolakh SShA // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika. № 2, S. 29-33.
15. DiMarco J. (2006). Web Portfolio Design and Applications. Idea Group Inc (AIG), USA, UK. – 304 p.
16. Barrett N. (2000). Create Your Own Electronic Portfolio // Learning & Leading with Technology. Vol. 27 No. 7, P. 14-21.
17. Kruze B.A. (2010). Formirovanie lingvomul'timediinoi kompetentnosti budushchego uchitelya inostrannogo yazyka. Perm': Perm' gos.ped. un-t. – 140 c.
18. What is the ELP? URL : https://www.coe.int/en/web/portfolio/introduction
19. Khaleeva I.I. (1999). Yazykovaya politika Rossii // Yazykovoi portfel' v Rossii. Rezul'taty 1 etapa pilotnogo proekta. – M.: MGLU. – S. 3-5.
20. Labazina L.N. (2003). Evropeiskii yazykovoi portfel' – sredstvo otsenki i samootsenki znanii uchashchikhsya po inostrannym yazykam // Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik. № 2 (35).
21. Shekhonin A.A., Tarlykov V.A., Kleshcheva I.V., Bagautdinova A.Sh. (2014). Otsenka obrazovatel'nykh rezul'tatov v protsesse formirovaniya portfolio studenta, ucheb. posob. – SPb: NIU ITMO. – 81 s.
22. Educational measurement and evaluation. Ed. by Kulwinder Pal. Phagwara: USI Publications, Lovely Professional University. 401 p.
23. Caffrey Erin D. (2009). Assessment in Elementary and Secondary Education: A Primer. 43 p.
24. Frantseva E.N., Prilepskikh O.S., Kuznetsova E.N., Dontsov A.V., Korlyakova S.G. (2017). Tekhnologiya kommunikativnogo obucheniya kak sredstvo formirovaniya kommunikativnoi kompetentnosti studentov pedagogicheskogo vuza v protsesse izucheniya inostrannogo yazyka // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta (TSPU Bulletin). № 4. T. 7, S. 108-123.
25. Bezrodnaya N.I. (2013). Kriterii otsenivaniya raboty studenta: formirovanie sistemy // Vestnik Taganrogskogo instituta upravleniya i ekonomiki (Bulletin of the Taganrog Management and Economics Institute). № 1, S. 86–89.
26. Kөkіzhanova G.K. (2009). Oқushylardyң oқu zhetіstіkterіn baғalau bіlіm sapasyn basқarudaғy negіzgі kriterii. Almaty: Pedagogika. – 49b.
