Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020; : 49-55
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ВИДЕОКОНТЕНТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-4-49-55Аннотация
В статье раскрывается проблема организации эффективного образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий на основе видеоконтента. Приведены характеристики электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий. Показано, что, будучи гибким и вариативным, ЭО требует обновления содержания образования. Педагогу требуется освоение новых телекоммуникационных технологий, совершенствование цифровых и информационных компетенций. Показано, что наиболее оптимально решать учебные задачи в рамках образовательного процесса с применением технологий ЭО позволяют жанры видеоконтента, представляющие синтез различных видов наглядности. Это актуально на современном этапе развития образования. Описаны такие виды видео жанров, как видеолекция, видеокейс, фаст, беседа, интервью, хроникальная видеолекция, постановочный видеоролик. Раскрывается процесс создания учебной видеолекции с участием педагога и студента, описаны этапы разработки сценария, оформления контента, видеосъемки и монтажа. Разработка и перевод учебных программ в электронный контент влечет за собой изменение роли педагога, расширяются его возможности коммуникации. Преподавателю требуется адаптация инновационных технологий в свою методическую деятельность. Участие студента в процессе подготовки материалов, сопровождающих лекцию преподавателя, дает возможность как расширить его знания в предметной области, так и освоить базовые эстетические и технологические принципы и приемы создания видеоконтента. Представленный материал позволяет сделать вывод, что совместное участие в разработке видеолекций преподавателя и студента является эффективным средством формирования целого комплекса навыков подачи и обработки видеоконтента, столь востребованных в современном образовательном процессе.
Список литературы
1. Carr D. Learning to Teach in Second Life // Learning from Online Worlds; Teaching in Second Life. Institute of Education. URL: learningfromsocialworlds.wordpress.com.
2. Brown J.S., Adler R.P. Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0 // EDUCAUSE Review. 2008. Vol. 43. № 1. P. 16-32.
3. Saykili A. Higher education in the digital age: The impact of digital connective technologies // Journal of Educational Technology & Online Learning. 2019. № 2. P. 1-15.
4. Gallardo E.E., Marques M.L., Bullen M. Students in higher education: Social and academic uses of digital technology // RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. 2015. Vol. 12. № 1. P. 25-37.
5. Tulinayo F.P., Ssentume P., Najjuma R. Digital technologies in resource constrained higher institutions of learning: a study on students’ acceptance and usability // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018. Vol. 15. № 1. P. 1-19.
6. Akbar M. Digital Technology Shaping Teaching Practices in Higher Education // Frontiers in ICT. 2016. Vol. 3. № FEB. P. 1-5.
7. Блинов В.И., Дулинов М.В., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. М.: Перо, 2019. 72 с.
8. Козлова Н.Ш. Цифровые технологии в образовании // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. № 1. С. 83-91.
9. Хуторской А.В. Пять уровней метапредметности // Народное образование. 2017. № 8. С. 69-80.
10. Горбунова И.Б., Плотников К.Ю. Обучение с использованием видеоконтента: к проблеме содержательных метаданных // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2. С. 295-300.
11. Новоселов Р.Ю. История образовательного видеоконтента // Гуманитарно-педагогические исследования. 2019. Т. 3. № 3. С. 12-17.
12. Пархоменко Н.А., Золотухин С.А. Основные подходы к разработке учебного видео в массовых открытых онлайн-курсах // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2018. № 2. С. 246-252.
13. Сергеев А.Г. Введение в электронное обучение. Владимир: ВлГУ, 2012. 182 с.
14. Борисов Е.А. Преимущества, недостатки и перспективы развития системы дистанционного образования в Российской Федерации // Вестник Академии знаний. 2020. № 4. С. 115-119.
15. Тарханова И.Ю., Зайцева М.А., Пятунина В.М. Дистанционное обучение в вузе: новые дидактические решения // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 5. С. 53-61.
16. Бостанов Р.А., Гербеков Х.А., Халкечева И.Т. Возможности дистанционных образовательных технологий для повышения качества и доступности обучения // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2017. Т. 14. № 3. С. 365-370.
17. Абызова Е.В. Педагогический дизайн: понятие, предмет, основные категории // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2010. № 3-3. С. 12-16.
18. Рицкова Т.И., Разумова А.Б. Разработка онлайн курсов для дополнительных общеобразовательных программ через реализацию электронного обучения. Ярославль: ЯрГПУ, 2018. 115 с.
19. Быкова Н.Н. Интерактивная подготовка преподавателей к проведению вебинаров и видеолекций // Человек и образование. 2019. № 1. С. 86-91.
20. Пугач В.Ф. Возраст преподавателей в российских вузах: в чем проблема? // Высшее образование в России. 2017. № 1. С. 47-55.
21. Грушевская В.Ю. Система изучения методов создания и использования учебного видео в педагогическом вузе // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 69-74.
22. Поздеева С.И. Преподаватель высшей школы: методист, исследователь, новатор? // Высшее образование в России. 2017. № 3. С. 52-58.
23. Harden R.M., Crosby J.R. AMEE guide No 20: The Good Teacher Is More than a Lecturer: The Twelve Roles of the Teacher // Medical teacher. 2000. Vol. 22. № 4. P. 334-347.
Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology. 2020; : 49-55
SOME ASPECTS OF CREATION OF LEARNING VIDEO CONTENT IN THE PROCESS OF EDUCATION
https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-4-49-55Abstract
The study reveals the problem of organizing the efficient educational process using distance learning technologies based on video content. The paper presents the characteristics of e-learning and distance learning technologies. The study shows that e-learning, being flexible and variable, requires updating the content of education. Teachers need to master new telecommunications technologies, improve digital and information competencies. The authors show that video content genres being the synthesis of various types of visualization allow best solving teaching objectives within the educational process using e-learning technologies. The relevance of the latter is particularly obvious at present. The authors describe such types of video genres as a webinar, video-case, fast, conversation, interview, documentary webinar, and scripted video clip. The paper reveals the process of creation of a learning webinar with the participation of a lecturer and a student, describes the stages of script development, content design, video shooting, and editing. The development and rendering of learning programs to eContent causes the change in the role of a teacher; communication opportunities extend. The lecturer needs to customize innovative technologies to his/her methodological activity. The student’s participation in the process of preparing the materials supporting the teacher’s lecture gives an opportunity both to broaden knowledge in subject matter and to learn the fundamental aesthetic and technological principles and procedures of eContent creation. The presented material allows concluding that joint participation in the development of teacher’s and student’s webinars is an efficient means of formation of a set of skills of eContent communication and processing highly demanded in the modern educational process.
References
1. Carr D. Learning to Teach in Second Life // Learning from Online Worlds; Teaching in Second Life. Institute of Education. URL: learningfromsocialworlds.wordpress.com.
2. Brown J.S., Adler R.P. Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0 // EDUCAUSE Review. 2008. Vol. 43. № 1. P. 16-32.
3. Saykili A. Higher education in the digital age: The impact of digital connective technologies // Journal of Educational Technology & Online Learning. 2019. № 2. P. 1-15.
4. Gallardo E.E., Marques M.L., Bullen M. Students in higher education: Social and academic uses of digital technology // RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. 2015. Vol. 12. № 1. P. 25-37.
5. Tulinayo F.P., Ssentume P., Najjuma R. Digital technologies in resource constrained higher institutions of learning: a study on students’ acceptance and usability // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018. Vol. 15. № 1. P. 1-19.
6. Akbar M. Digital Technology Shaping Teaching Practices in Higher Education // Frontiers in ICT. 2016. Vol. 3. № FEB. P. 1-5.
7. Blinov V.I., Dulinov M.V., Esenina E.Yu., Sergeev I.S. Proekt didakticheskoi kontseptsii tsifrovogo professional'nogo obrazovaniya i obucheniya. M.: Pero, 2019. 72 s.
8. Kozlova N.Sh. Tsifrovye tekhnologii v obrazovanii // Vestnik Maikopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta. 2019. № 1. S. 83-91.
9. Khutorskoi A.V. Pyat' urovnei metapredmetnosti // Narodnoe obrazovanie. 2017. № 8. S. 69-80.
10. Gorbunova I.B., Plotnikov K.Yu. Obuchenie s ispol'zovaniem videokontenta: k probleme soderzhatel'nykh metadannykh // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2020. № 2. S. 295-300.
11. Novoselov R.Yu. Istoriya obrazovatel'nogo videokontenta // Gumanitarno-pedagogicheskie issledovaniya. 2019. T. 3. № 3. S. 12-17.
12. Parkhomenko N.A., Zolotukhin S.A. Osnovnye podkhody k razrabotke uchebnogo video v massovykh otkrytykh onlain-kursakh // Uchenye zapiski. Elektronnyi nauchnyi zhurnal Kurskogo gosudarstvennogo universiteta. 2018. № 2. S. 246-252.
13. Sergeev A.G. Vvedenie v elektronnoe obuchenie. Vladimir: VlGU, 2012. 182 s.
14. Borisov E.A. Preimushchestva, nedostatki i perspektivy razvitiya sistemy distantsionnogo obrazovaniya v Rossiiskoi Federatsii // Vestnik Akademii znanii. 2020. № 4. S. 115-119.
15. Tarkhanova I.Yu., Zaitseva M.A., Pyatunina V.M. Distantsionnoe obuchenie v vuze: novye didakticheskie resheniya // Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik. 2020. № 5. S. 53-61.
16. Bostanov R.A., Gerbekov Kh.A., Khalkecheva I.T. Vozmozhnosti distantsionnykh obrazovatel'nykh tekhnologii dlya povysheniya kachestva i dostupnosti obucheniya // Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Informatizatsiya obrazovaniya. 2017. T. 14. № 3. S. 365-370.
17. Abyzova E.V. Pedagogicheskii dizain: ponyatie, predmet, osnovnye kategorii // Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta. 2010. № 3-3. S. 12-16.
18. Ritskova T.I., Razumova A.B. Razrabotka onlain kursov dlya dopolnitel'nykh obshcheobrazovatel'nykh programm cherez realizatsiyu elektronnogo obucheniya. Yaroslavl': YarGPU, 2018. 115 s.
19. Bykova N.N. Interaktivnaya podgotovka prepodavatelei k provedeniyu vebinarov i videolektsii // Chelovek i obrazovanie. 2019. № 1. S. 86-91.
20. Pugach V.F. Vozrast prepodavatelei v rossiiskikh vuzakh: v chem problema? // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2017. № 1. S. 47-55.
21. Grushevskaya V.Yu. Sistema izucheniya metodov sozdaniya i ispol'zovaniya uchebnogo video v pedagogicheskom vuze // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2018. № 8. S. 69-74.
22. Pozdeeva S.I. Prepodavatel' vysshei shkoly: metodist, issledovatel', novator? // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2017. № 3. S. 52-58.
23. Harden R.M., Crosby J.R. AMEE guide No 20: The Good Teacher Is More than a Lecturer: The Twelve Roles of the Teacher // Medical teacher. 2000. Vol. 22. № 4. P. 334-347.
