Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020; : 43-48
СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-СТАДИ В ОБУЧЕНИИ РАЗГОВОРНОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-4-43-48Аннотация
Статья рассматривает особенности организации кейс-стади при обучении студентов неязыковых вузов разговорному иностранному языку. Кейс-стади широко используется в современном высшем профессиональном образовании для обучения разнообразным дисциплинам. Его популярность связана с высокими требованиями, предъявляемыми работодателями к выпускникам, и широкими возможностями данной технологии в плане формирования общепрофессиональных компетенций. Использование кейс-стади позволяет преподавателю превращать студентов из пассивного объекта получения знаний в субъект, активно добывающий их. Хорошо зарекомендовал себя кейс-стади и в преподавании иностранных языков. Автор уточняет понятие кейса применительно к преподаванию разговорного иностранного языка, дает характеристику ситуаций и проблем, которые могут использоваться для конструирования кейсов. Определяется место данного вида учебной работы в учебном плане, обосновывается использование кейс-стади на заключительных занятиях по лексической теме. Предлагаются рекомендации по выбору объема и структуры подобных кейсов. Особое внимание уделяется отбору средств презентации материала кейса. На основании опыта практического применения кейс-стади со студентами, изучающими курс разговорного иностранного языка, формулируются методические рекомендации по подготовке и моделированию кейсов. Выделяются такие этапы, как формулирование проблемы, подбор ситуации, обработка текста и оформление его для предъявления студентам, планирование процедуры проведения, оценивания и рефлексии. Далее описывается общая схема организации работы с кейсом, в которой выделяются три основных этапа (предтекстовый, текстовый и послетекстовый), и дается характеристика различных видов деятельности студентов на каждом из них. В заключение делается вывод о перспективности использования кейс-стади для обучения студентов разговорному иностранному языку.
Список литературы
1. Гураль С.К., Корнеева М.А. Интеграция кейс-стади метода в иноязычное обучение студентов направления «Прикладная механика» в контексте актуальных образовательных тенденций // Язык и культура. 2017. № 38. С. 190-206.
2. Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р. Кейс-метод: история разработки и использования метода в образовании // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2013. № 6. С. 24-28.
3. Геец Н.Ф. Кейс-стади как технологический метод обучения // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2017. № S3. С. 1-4.
4. Шмаков А.А. Кейс-стади как метод обучения иноязычному общению в профессиональной сфере студентов-экономистов // Языки и литература в поликультурном пространстве. 2016. № 2. С. 130-135.
5. Петрова О.Н., Староверова Н.П. Кейс стади как основной метод формирования коммуникативной профессиональной иноязычной компетенции // Вопросы прикладной лингвистики. 2015. № 18. С. 102-112.
6. Тулепбергенова Д.Ю. Сущность кейс-стади: педагогический аспект осмысления термина // Интеграция образования. 2014. Т. 18. № 1. С. 82-88.
7. Белкина Е.П. Использование метода кейс-стади при обучении студентов неязыковых направлений вуза иностранному языку // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 5-1. С. 33-36.
8. Гальскова Н.Д., Тарева Е.Г. Ценности современного мира глобализации и межкультурное образование как ценность // Иностранные языки в школе. 2012. № 1. С. 3-11.
9. Дубинина Г.А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2010. № 591. С. 81-90.
10. Шустова Ю.В. Использование метода кейс-стади в формировании иноязычных коммуникативных умений студентов при обучении английскому языку // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2012. № 1. С. 212-215.
11. Шепшинская И.М. Кейс-стади как активный метод обучения иностранным языкам в педагогическом вузе // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 126-129.
12. Храмова Ю.Н., Хайруллин Р.Д. Применение метода «кейс-стади» в обучении иностранному языку студентов-юристов неязыкового вуза // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 2-2. С. 204-207.
13. Федосова С.А. Кейс-метод как творческое овладение знаниями английского языка // Языки и литература в поликультурном пространстве. 2015. № 1. С. 138-142.
14. Гаджиева П.Д. Кейс-метод - как метод интерактивного обучения // Право и образование. 2015. № 3. С. 68-75.
15. Гладкова О.Д., Коннова З.И. «Кейс-стади» при профессиональной иноязычной подготовке специалистов с позиции когнитивного моделирования в образовании // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 3-2. С. 44-53.
16. Вербицкий А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования. М.: Логос, 2011. 288 с.
17. Ярмина Т.Н. Метод кейс-стади в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2017. № 9. С. 24-27.
18. Проскура Я.В., Терехова Е.А. Метод кейс-стади как инструмент формирования межкультурной коммуникативной компетенции // Философия образования. 2017. № 3. С. 69-76.
19. Щербатых Л.Н. Метод case study в обучении английскому языку старшеклассников // Известия высших учебных заведений. Серия Гуманитарные науки. 2013. Т. 4. № 3. С. 235-240.
20. Тулепбергенова Д.Ю. Этапы метода кейс-стади в обучении студентов иностранному языку // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2016. № 10. С. 233-239.
Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology. 2020; : 43-48
PECULIARITIES OF USING CASE STUDY IN TEACHING GENERAL ENGLISH
https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-4-43-48Abstract
This paper examines the features of organizing a case study when teaching General English to non-linguistic students. A case study is widely used in modern higher professional education for teaching a variety of disciplines. Its popularity is associated with the high requirements of employers to graduates and the wide possibilities which this technology suggests in terms of general professional competencies formation. The use of the case study allows the teacher to transform a student from a passive recipient of information into an active subject. A case study has also proven itself efficient in teaching foreign languages. The author clarifies the concept of a case in relation to General English teaching, describes situations and problems that can be used to construct cases. Also, the place of this type of educational work in the curriculum is determined, and the rationale for the use of a case study at the concluding lessons of a lexical theme is given. The paper offers recommendations for choosing the volume and structure of such cases. Special attention is given to the selection of the media for the case material presentation. The experience of the practical application of the case study with students doing the course of General English allows the author to formulate methodological recommendations for case development and modeling. Such stages as formulating a problem, selecting a situation, processing and formatting the text, planning a procedure for conducting the case, evaluating students’ contribution, and reflecting on the results are suggested. The paper outlines a general scheme for a case study class where three main stages are distinguished (pre-text, text, and post-text), and a description of various types of student activities for each of them is given. In conclusion, the author confirms the supposition that a case study might be effectively applied in General English teaching.
References
1. Gural' S.K., Korneeva M.A. Integratsiya keis-stadi metoda v inoyazychnoe obuchenie studentov napravleniya «Prikladnaya mekhanika» v kontekste aktual'nykh obrazovatel'nykh tendentsii // Yazyk i kul'tura. 2017. № 38. S. 190-206.
2. Gruzkova S.Yu., Kamaleeva A.R. Keis-metod: istoriya razrabotki i ispol'zovaniya metoda v obrazovanii // Sovremennye issledovaniya sotsial'nykh problem (elektronnyi nauchnyi zhurnal). 2013. № 6. S. 24-28.
3. Geets N.F. Keis-stadi kak tekhnologicheskii metod obucheniya // Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal Kontsept. 2017. № S3. S. 1-4.
4. Shmakov A.A. Keis-stadi kak metod obucheniya inoyazychnomu obshcheniyu v professional'noi sfere studentov-ekonomistov // Yazyki i literatura v polikul'turnom prostranstve. 2016. № 2. S. 130-135.
5. Petrova O.N., Staroverova N.P. Keis stadi kak osnovnoi metod formirovaniya kommunikativnoi professional'noi inoyazychnoi kompetentsii // Voprosy prikladnoi lingvistiki. 2015. № 18. S. 102-112.
6. Tulepbergenova D.Yu. Sushchnost' keis-stadi: pedagogicheskii aspekt osmysleniya termina // Integratsiya obrazovaniya. 2014. T. 18. № 1. S. 82-88.
7. Belkina E.P. Ispol'zovanie metoda keis-stadi pri obuchenii studentov neyazykovykh napravlenii vuza inostrannomu yazyku // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. 2015. № 5-1. S. 33-36.
8. Gal'skova N.D., Tareva E.G. Tsennosti sovremennogo mira globalizatsii i mezhkul'turnoe obrazovanie kak tsennost' // Inostrannye yazyki v shkole. 2012. № 1. S. 3-11.
9. Dubinina G.A. Tekhnologiya primeneniya keis-analiza v protsesse obucheniya inostrannomu yazyku // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. 2010. № 591. S. 81-90.
10. Shustova Yu.V. Ispol'zovanie metoda keis-stadi v formirovanii inoyazychnykh kommunikativnykh umenii studentov pri obuchenii angliiskomu yazyku // Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psikhologo-pedagogicheskie nauki. 2012. № 1. S. 212-215.
11. Shepshinskaya I.M. Keis-stadi kak aktivnyi metod obucheniya inostrannym yazykam v pedagogicheskom vuze // Sibirskii pedagogicheskii zhurnal. 2013. № 5. S. 126-129.
12. Khramova Yu.N., Khairullin R.D. Primenenie metoda «keis-stadi» v obuchenii inostrannomu yazyku studentov-yuristov neyazykovogo vuza // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. 2016. № 2-2. S. 204-207.
13. Fedosova S.A. Keis-metod kak tvorcheskoe ovladenie znaniyami angliiskogo yazyka // Yazyki i literatura v polikul'turnom prostranstve. 2015. № 1. S. 138-142.
14. Gadzhieva P.D. Keis-metod - kak metod interaktivnogo obucheniya // Pravo i obrazovanie. 2015. № 3. S. 68-75.
15. Gladkova O.D., Konnova Z.I. «Keis-stadi» pri professional'noi inoyazychnoi podgotovke spetsialistov s pozitsii kognitivnogo modelirovaniya v obrazovanii // Izvestiya Tul'skogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye nauki. 2013. № 3-2. S. 44-53.
16. Verbitskii A.A. Invarianty professionalizma: problemy formirovaniya. M.: Logos, 2011. 288 s.
17. Yarmina T.N. Metod keis-stadi v obuchenii inostrannomu yazyku // Inostrannye yazyki v shkole. 2017. № 9. S. 24-27.
18. Proskura Ya.V., Terekhova E.A. Metod keis-stadi kak instrument formirovaniya mezhkul'turnoi kommunikativnoi kompetentsii // Filosofiya obrazovaniya. 2017. № 3. S. 69-76.
19. Shcherbatykh L.N. Metod case study v obuchenii angliiskomu yazyku starsheklassnikov // Izvestiya vysshikh uchebnykh zavedenii. Seriya Gumanitarnye nauki. 2013. T. 4. № 3. S. 235-240.
20. Tulepbergenova D.Yu. Etapy metoda keis-stadi v obuchenii studentov inostrannomu yazyku // Aktual'nye problemy filologii i metodiki prepodavaniya inostrannykh yazykov. 2016. № 10. S. 233-239.
