Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015; : 216-220
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ЭКОНОМИКИ
Аннотация
Высшие учебные заведения реализуют свою деятельность, используя множество ресурсов, и, естественно, обязаны создавать все возможные условия по формированию и закреплению знаний. Научно-педагогические работники играют главную роль в повышении качества подготовки будущих специалистов. В настоящее время особенно большое значение имеет совершенствование подготовки магистров и создание системы их компетенций, связанных с успешным осуществлением дальнейшей профессиональной деятельности; для высших учебных заведений также существенно важна своевременная и целенаправленная поддержка высокого уровня качества предоставляемых образовательных услуг.
Основной целью исследования стало изучение теоретических и методических подходов к построению педагогической системы повышения качества подготовки магистров экономического профиля, в том числе определение задач при разработке данной системы и обозначение принципов, на которых основывалось осуществление процесса профессиональной подготовки магистров экономики, и методов обучения. В статье выявлены основные этапы реализации педагогической системы повышения качества подготовки магистров экономического профиля: организационный, диагностический, технологический, контрольно-результативный, критериально-уровневый.
Список литературы
1. Приказ от 20 мая 2010 г. N 543 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) «Магистр») Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 июля 2010 г. N 17819. URL: www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m543.html.
2. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народное образование, 2012. 160 с.
3. Барановская Л.В. Проектирование профессионально-педагогических условий внедрения личностно ориентированного подхода в профессиональной подготовке будущих офицеров управления тактического уровня // Карельский научный журнал. 2013. № 1. С. 5-8.
4. Донина И.А. Рыночно-ориентированное управление современной общеобразовательной организацией как фактор ее успешности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 4. С. 12-14.
5. Зацепин В.А. Изменение структуры и содержания информационно-методического обеспечения компетентностно-ориентированных образовательных программ // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 1 (23). С. 322-324.
6. Белова Т.А., Григорьева Н.В. Профессионально-ориентированное обучение как средство формирования социокультурной компетенции будущих экономистов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 1. С. 7-9.
7. Борисова Н.Р. Нормативное закрепление форм реализации практико-ориентированного подхода в сфере высшего юридического образования как элемента механизма правового регулирования образовательных отношений // Актуальные проблемы экономики и права. 2013. № 3 (27). С. 192-197.
8. Саглам Ф.А. Способы мотивирования и оценка результативности самостоятельной работы студентов-психологов в вузе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 1. С. 66-68.
9. Морозова И.М. Методика реализации самостоятельной работы по изучению теоретического модуля «профессиональная педагогика» // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2014. № 4. С. 209-215.
10. Третьякова Е.М. Пути повышения эффективности творческой самостоятельной работы студентов // Балтийский гуманитарный журнал. 2014. № 4. С. 111-113.
11. Лукашенко Д.А. Модель подготовки студентов к диагностической деятельности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 1 (23). С. 345-347.
12. Платонова Т.Е. Система психолого-дидактических задач и соответствующих приемов обучения // Карельский научный журнал. 2013. № 4. С. 84-86.
13. Ярыгина Н.А., Никифорова Е.В. К внедрению новых подходов в изучении экономических дисциплин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 1 (12). С. 298-300.
14. Терентьева Н.П. Формирование диагностических компетенций у специальных психологов при изучении дисциплины «диагностика психологической защиты у лиц с проблемами в развитии» // Самарский научный вестник. 2014. № 1 (6). С. 108-110.
15. Чупрова Л.В., Ершова О.В., Мишурина О.А., Муллина Э.Р. Организационно-педагогические условия функционирования рейтинговой системы оценки качества подготовки студентов технического университета // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2014. № 4 (30). С. 275-279.
16. Ташлинская Е.Ш. Инновационный характер научно-педагогической деятельности // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2013. № 7 (11). С. 285-291.
17. Лысова М.Ю. Классификация процессов профессионального роста (на примере профессии научно-педагогических работников) // Вестник Поволжского государственного университета сервиса. Серия: Экономика. 2013. № 6 (32). С. 28-33.
18. Пустовалова Н.И., Пустовалова В.Г. К вопросу развития гражданственности у студентов педагогических специальностей вуза как социально-педагогическая проблема // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 3. С. 32-35.
19. Маслюк Р.В. Проблема развития комплекса «педагогический колледж – педагогический университет» в системе непрерывного педагогического образования (логико-исторический анализ) // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 2. С. 23-26.
Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology. 2015; : 216-220
ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL SYSTEM OF TRAINING GRADUATE STUDENTS OF ECONOMICS
Abstract
Higher educational institutions use in their activity a variety of resources and, obviously, are obliged to create all possible conditions for formation and consolidation of knowledge. Research and teaching staff play a major role in improvement of training quality of future specialists. Nowadays, special importance is given to improving the training of graduate students and creating a system of competencies associated with the successful performing of their future professional activity. For institutions of higher education it is essential to have timely and targeted support of a high level quality of educational services.
The main goal of the research is to study the theoretical and methodological approaches to the construction of educational system in order to improve the quality of training graduate students in economics, including setting objectives for the development of this system and the defining the main principles used for implementation of the educational process and teaching methods.
The paper identified the major stages of the educational system implementation to improve the training quality of graduate students in economics. They are the following: organizational, diagnostic, technological, control and efficiency, and criterion-level stage.
References
1. Prikaz ot 20 maya 2010 g. N 543 «Ob utverzhdenii i vvedenii v deistvie Federal'nogo Gosudarstvennogo Obrazovatel'nogo Standarta vysshego professional'nogo obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 080100 Ekonomika (kvalifikatsiya (stepen') «Magistr») Zaregistrirovano v Minyuste RF 14 iyulya 2010 g. N 17819. URL: www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m543.html.
2. Choshanov M.A. Gibkaya tekhnologiya problemno-modul'nogo obucheniya. M.: Narodnoe obrazovanie, 2012. 160 s.
3. Baranovskaya L.V. Proektirovanie professional'no-pedagogicheskikh uslovii vnedreniya lichnostno orientirovannogo podkhoda v professional'noi podgotovke budushchikh ofitserov upravleniya takticheskogo urovnya // Karel'skii nauchnyi zhurnal. 2013. № 1. S. 5-8.
4. Donina I.A. Rynochno-orientirovannoe upravlenie sovremennoi obshcheobrazovatel'noi organizatsiei kak faktor ee uspeshnosti // Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya. 2013. № 4. S. 12-14.
5. Zatsepin V.A. Izmenenie struktury i soderzhaniya informatsionno-metodicheskogo obespecheniya kompetentnostno-orientirovannykh obrazovatel'nykh programm // Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. 2013. № 1 (23). S. 322-324.
6. Belova T.A., Grigor'eva N.V. Professional'no-orientirovannoe obuchenie kak sredstvo formirovaniya sotsiokul'turnoi kompetentsii budushchikh ekonomistov // Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya. 2014. № 1. S. 7-9.
7. Borisova N.R. Normativnoe zakreplenie form realizatsii praktiko-orientirovannogo podkhoda v sfere vysshego yuridicheskogo obrazovaniya kak elementa mekhanizma pravovogo regulirovaniya obrazovatel'nykh otnoshenii // Aktual'nye problemy ekonomiki i prava. 2013. № 3 (27). S. 192-197.
8. Saglam F.A. Sposoby motivirovaniya i otsenka rezul'tativnosti samostoyatel'noi raboty studentov-psikhologov v vuze // Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya. 2014. № 1. S. 66-68.
9. Morozova I.M. Metodika realizatsii samostoyatel'noi raboty po izucheniyu teoreticheskogo modulya «professional'naya pedagogika» // XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus. 2014. № 4. S. 209-215.
10. Tret'yakova E.M. Puti povysheniya effektivnosti tvorcheskoi samostoyatel'noi raboty studentov // Baltiiskii gumanitarnyi zhurnal. 2014. № 4. S. 111-113.
11. Lukashenko D.A. Model' podgotovki studentov k diagnosticheskoi deyatel'nosti // Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. 2013. № 1 (23). S. 345-347.
12. Platonova T.E. Sistema psikhologo-didakticheskikh zadach i sootvetstvuyushchikh priemov obucheniya // Karel'skii nauchnyi zhurnal. 2013. № 4. S. 84-86.
13. Yarygina N.A., Nikiforova E.V. K vnedreniyu novykh podkhodov v izuchenii ekonomicheskikh distsiplin // Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya. 2013. № 1 (12). S. 298-300.
14. Terent'eva N.P. Formirovanie diagnosticheskikh kompetentsii u spetsial'nykh psikhologov pri izuchenii distsipliny «diagnostika psikhologicheskoi zashchity u lits s problemami v razvitii» // Samarskii nauchnyi vestnik. 2014. № 1 (6). S. 108-110.
15. Chuprova L.V., Ershova O.V., Mishurina O.A., Mullina E.R. Organizatsionno-pedagogicheskie usloviya funktsionirovaniya reitingovoi sistemy otsenki kachestva podgotovki studentov tekhnicheskogo universiteta // Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. 2014. № 4 (30). S. 275-279.
16. Tashlinskaya E.Sh. Innovatsionnyi kharakter nauchno-pedagogicheskoi deyatel'nosti // XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus. 2013. № 7 (11). S. 285-291.
17. Lysova M.Yu. Klassifikatsiya protsessov professional'nogo rosta (na primere professii nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov) // Vestnik Povolzhskogo gosudarstvennogo universiteta servisa. Seriya: Ekonomika. 2013. № 6 (32). S. 28-33.
18. Pustovalova N.I., Pustovalova V.G. K voprosu razvitiya grazhdanstvennosti u studentov pedagogicheskikh spetsial'nostei vuza kak sotsial'no-pedagogicheskaya problema // Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya. 2013. № 3. S. 32-35.
19. Maslyuk R.V. Problema razvitiya kompleksa «pedagogicheskii kolledzh – pedagogicheskii universitet» v sisteme nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovaniya (logiko-istoricheskii analiz) // Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya. 2013. № 2. S. 23-26.
