Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015; : 158-163
ФОРМИРОВАНИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
Аннотация
Рассматривается актуальность формирования вербальных компетенций выпускников технических вузов в процессе их профессиональной подготовки. Необходимость развития профессионально-речевого общения в процессе обучения будущих инженеров связана с тем, что техническое образование имеет ряд существенных отличий от гуманитарного. Это связано с преобладанием дисциплин, основанных на точных науках, и более четко структурированной организацией учебной деятельности. Вербальные компетенции преимущественно формируются в общем гуманитарном и естественнонаучном учебных циклах дисциплин, которые изучаются на начальных курсах. В блоках дисциплин профессионального учебного цикла на старших курсах приоритетным направлением является формирование профессиональных компетентностей, что приводит к недостаточному формированию знаний, умений и навыков в области речевого общения. Это создает необходимость формирования вербальных компетенций студентов технического вуза в процессе изучения общеобразовательных и специальных дисциплин, которая должна гармонично сочетаться с основными целями, учитывать перспективы развития высшего технического образования на этапе становления новой образовательной концепции. Показано, что подготовка будущего инженера требует формирования вербальных компетенций студентов в техническом вузе: способности отражать, осмысливать, анализировать, контролировать и обобщать информацию; получать новые знания и управлять собственным речемыслительным процессом. Поставленная задача – формирование вербальных компетенций будущих инженеров – приводит к необходимости разработки теории и методики системы развития речевой культуры студентов в процессе изучения блоков общеобразовательных и специальных дисциплин. Требуется проектирование и разработка новых технологий обучения, включающих в себя дополнительные формы и методы проведения лабораторных работ, деловых игр, семинаров, написания самостоятельных заданий в виде эссе, пояснительных записок и т. д.
Список литературы
1. Чеканушкина Е.Н. Педагогическая технология формирования социально-экологической компетентности у студентов технического вуза // Известия Самарского научного центра РАН. 2009. Т. 11, № 4. С. 894–897.
2. Синякова М.Г. Основные подходы к определению сущности общекультурной компетентности бакалавра менеджмента // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 9. С. 23–36.
3. Рябинова Е.Н., Марченкова Л.А. К вопросу об актуальности формирования вербальных компетенций студентов технических вузов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015. № 2. С. 163–170.
4. Безенкова Т.А. Методика развития культуры речи студентов вуза в процессе изучения дисциплин культурологического цикла // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 13. С. 96–102.
5. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 1989. 160 с.
6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы. М.: Просвещение, 1991. 192 с.
7. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001. 496 с.
8. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучении: дидактика в диалогах. М.: Народное образование, 2004. 352 с.
9. Беспалько В.П. Природосообразная педагогика: лекции по нетрадиционной педагогике. М.: Народное образование, 2008. 512 с.
10. Иоффе А.Н. Активная методика – залог успеха // Гражданское образование: материал международного проекта. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 144.
11. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991. 176 с.
12. Гаджиев Э.Э. Активные методы обучения как средство формирования общекультурных компетенций у студентов // Молодой ученый. 2014. № 20. С. 563–568.
13. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
14. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004. 541 с.
15. Шумова И.В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования // Педагогика: традиции и инновации: материалы Международной. науч. конференции. Челябинск: ЧГПУ, 2011. С. 57–61.
16. Мухина Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий). Н.-Новгород: ННГАСУ, 2013. 97 с.
17. Кирикова М.И. Современные методы обучения в ВУЗе // Новые подходы к моделированию образовательных программ в высшей школе в условиях реформ: материалы международной научно-практической конференции 20-21 мая 2012 г. Пенза-Алматы: Социосфера, 2012. С. 25–32.
18. Огольцова Е.Г., Хмельницкая О.М. Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях: материалы региональной научно-практической Интернет-конференции. М., 2009. C. 129–133.
19. Зарукина Е.В., Логинова Н.А., Новик М.М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. 59 с.
20. Сурмин Ю.П. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода. Киев: Центр инноваций и развития, 2002. 286 с.
21. Газизова Г.М. Использование методов интерактивного обучения как фактор успешного овладения студентами профессиональными компетенциями // Труды МЭЛИ: электронный журнал. 2008. № 7. С. 8.
Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology. 2015; : 158-163
VERBAL COMPETENCES DEVELOPMENT IN THE PROCESS OF VOCATIONAL TRAINING OF FUTURE ENGINEERS
Abstract
The authors consider the relevance of development of verbal competences of technical high school graduates in the process of their vocational training. The necessity of development of vocational oral communication in the process of training future engineers is caused by the fact that technical education has some key differences from humanitarian one. It occurs due to the prevalence of disciplines based on the exact sciences and more clearly structured organization of training. Verbal competences are mainly developed within the general disciplines of the humanities and natural sciences, which are studied at the beginning of training. While teaching vocational disciplines to the upper years’ students, the priority goal is to develop vocational competences. It leads to inadequate development of knowledge and skills in the field of oral communication. It creates the necessity to develop verbal competences of the technical high school students during the process of learning general and specialty disciplines, which should harmonize with the main goals, take into account the prospects of development of higher technical education at the stage of development of a new educational conception. It is shown that the future engineer training requires the development of verbal competences of the students in technical high school: the ability to reflect, to understand, to analyze, to control, and to generalize the information; to get new knowledge and to manage own verbal and cogitative process. The task of development of verbal competences of future engineers causes the necessity to develop the theory and methodology of the system of the students’ oral culture development in the process of learning general and specialty disciplines. It requires the design and development of new educational technologies involving additional forms and methods for laboratory work, business games, seminars, writing of self-dependent tasks in the form of essay, explanatory notes and so on.
References
1. Chekanushkina E.N. Pedagogicheskaya tekhnologiya formirovaniya sotsial'no-ekologicheskoi kompetentnosti u studentov tekhnicheskogo vuza // Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra RAN. 2009. T. 11, № 4. S. 894–897.
2. Sinyakova M.G. Osnovnye podkhody k opredeleniyu sushchnosti obshchekul'turnoi kompetentnosti bakalavra menedzhmenta // Mezhdunarodnyi zhurnal eksperimental'nogo obrazovaniya. 2010. № 9. S. 23–36.
3. Ryabinova E.N., Marchenkova L.A. K voprosu ob aktual'nosti formirovaniya verbal'nykh kompetentsii studentov tekhnicheskikh vuzov // Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psikhologo-pedagogicheskie nauki. 2015. № 2. S. 163–170.
4. Bezenkova T.A. Metodika razvitiya kul'tury rechi studentov vuza v protsesse izucheniya distsiplin kul'turologicheskogo tsikla // Sibirskii pedagogicheskii zhurnal. 2008. № 13. S. 96–102.
5. D'yachenko V.K. Organizatsionnaya struktura uchebnogo protsessa i ee razvitie. M.: Pedagogika, 1989. 160 s.
6. D'yachenko V.K. Sotrudnichestvo v obuchenii: o kollektivnom sposobe uchebnoi raboty. M.: Prosveshchenie, 1991. 192 s.
7. D'yachenko V.K. Novaya didaktika. M.: Narodnoe obrazovanie, 2001. 496 s.
8. D'yachenko V.K. Kollektivnyi sposob obuchenii: didaktika v dialogakh. M.: Narodnoe obrazovanie, 2004. 352 s.
9. Bespal'ko V.P. Prirodosoobraznaya pedagogika: lektsii po netraditsionnoi pedagogike. M.: Narodnoe obrazovanie, 2008. 512 s.
10. Ioffe A.N. Aktivnaya metodika – zalog uspekha // Grazhdanskoe obrazovanie: material mezhdunarodnogo proekta. SPb.: RGPU im. A.I. Gertsena, 2000. S. 144.
11. Smolkin A.M. Metody aktivnogo obucheniya. M.: Vysshaya shkola, 1991. 176 s.
12. Gadzhiev E.E. Aktivnye metody obucheniya kak sredstvo formirovaniya obshchekul'turnykh kompetentsii u studentov // Molodoi uchenyi. 2014. № 20. S. 563–568.
13. Verbitskii A.A. Aktivnoe obuchenie v vysshei shkole: kontekstnyi podkhod. M.: Vysshaya shkola, 1991. 207 s.
14. Khutorskoi A.V. Praktikum po didaktike i sovremennym metodikam obucheniya. SPb.: Piter, 2004. 541 s.
15. Shumova I.V. Aktivnye metody obucheniya kak sposob povysheniya kachestva professional'nogo obrazovaniya // Pedagogika: traditsii i innovatsii: materialy Mezhdunarodnoi. nauch. konferentsii. Chelyabinsk: ChGPU, 2011. S. 57–61.
16. Mukhina T.G. Aktivnye i interaktivnye obrazovatel'nye tekhnologii (formy provedeniya zanyatii). N.-Novgorod: NNGASU, 2013. 97 s.
17. Kirikova M.I. Sovremennye metody obucheniya v VUZe // Novye podkhody k modelirovaniyu obrazovatel'nykh programm v vysshei shkole v usloviyakh reform: materialy mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii 20-21 maya 2012 g. Penza-Almaty: Sotsiosfera, 2012. S. 25–32.
18. Ogol'tsova E.G., Khmel'nitskaya O.M. Formirovanie aktivnogo obucheniya kak sredstvo razvitiya poznavatel'noi deyatel'nosti studentov // Razvitie kachestva vysshego professional'nogo obrazovaniya v sovremennykh usloviyakh: materialy regional'noi nauchno-prakticheskoi Internet-konferentsii. M., 2009. C. 129–133.
19. Zarukina E.V., Loginova N.A., Novik M.M. Aktivnye metody obucheniya: rekomendatsii po razrabotke i primeneniyu. SPb.: SPbGIEU, 2010. 59 s.
20. Surmin Yu.P. Situatsionnyi analiz ili anatomiya keis-metoda. Kiev: Tsentr innovatsii i razvitiya, 2002. 286 s.
21. Gazizova G.M. Ispol'zovanie metodov interaktivnogo obucheniya kak faktor uspeshnogo ovladeniya studentami professional'nymi kompetentsiyami // Trudy MELI: elektronnyi zhurnal. 2008. № 7. S. 8.
