В условиях цифровой трансформации всех сторон жизни общества на смену традиционным образовательным траекториям приходит электронное обучение. Вследствие этого активное внедрение адаптивных обучающих онлайн-курсов как наиболее эффективного инструмента инновационных технологий преподавания должно быть распространено на все дисциплины и направления подготовки в вузе.

Однако методика и практика применения адаптивных онлайн-курсов все еще недостаточно изучена. Несмотря на всеобщее понимание важности персонализированного обучения, ориентированного на потребности и интересы конкретного обучающегося, в настоящее время оно предлагается в основном крупными академическими и коммерческими поставщиками образовательных услуг и практически полностью отсутствует в практике региональных вузов. В этой связи представляется актуальной цель исследования – рассмотрение процесса разработки, тестирования, внедрения и оценки эффективности в повседневной практике российского вуза адаптивного электронного учебного курса как одного из наиболее актуальных и перспективных инновационных методов преподавания в условиях современных вызовов.

В работе предложена модель построения адаптивной системы обучения в электронной среде: сформулированы ключевые подходы к формированию проектируемого онлайн-курса, выбрана доступная программная среда для его реализации, сформулированы и последовательно раскрыты основные этапы подготовки, внедрения, педагогической и технической апробации адаптивной системы обучения. В основу разработки курса были положены личностно-ориентированный и компетентностый подходы, принципы современной дидактики, стратегия микрообучения и «нормализация» контента.

Основной результат исследования заключается в том, что предложенная технология внедрения адаптивного онлайн-курса может лечь в основу создания системы персонализированного обучения по множеству дисциплин и направлений подготовки отечественной высшей школы.

In the context of the digital transformation of all aspects of the society, traditional educational trajectories are being replaced by e-learning. As a result, the active introduction of adaptive online learning courses as the most effective tool for innovative teaching technologies should be extended to all disciplines and areas of study at the university.

However, the methodology and practice of adaptive online courses application is still insufficiently studied. Despite the general understanding of the importance of personalized learning, focused on the needs and interests of a particular student, it is currently offered mainly by large academic and commercial providers of educational services and is almost completely absent in the practice of regional universities. In this regard, the purpose of the study seems to be relevant – to consider the process of developing, testing, implementing and evaluating the effectiveness of an adaptive e-learning course in the daily practice of a Russian university as one of the most actual and promising innovative teaching methods in the face of modern challenges.

The paper proposes a model for building an adaptive learning system in electronic environment: formulates key approaches to the formation of a designed online course, selects an available software environment for its implementation, formulates and consistently discloses the main stages of preparation, implementation, pedagogical and technical testing of an adaptive learning system. The development of the course was based on a student-centered and competence-based approach, the principles of modern didactics, a micro-learning strategy and content “normalization”.

The main result of the study is that the proposed technology for implementation of an adaptive online course can form the basis for creating a system of personalized learning in a variety of disciplines and areas of training for a domestic higher school.