В статье рассматриваются различные аспекты проблемы адаптации детей-мигрантов к российской культурной среде, такие как социокультурная адаптация, языковая адаптация и т. д. На основе анализа статей отечественных исследователей выделяются основные направления современных исследований по данной проблематике. Отмечается необходимость создания двух наборов методик для адаптации детей дошкольного и школьного возраста. Дается сравнительный анализ существующих форматов и ресурсов, которые используются в процессе адаптации детей-мигрантов. Анализируется роль и значение цифровых образовательных ресурсов для процесса адаптации детей-мигрантов, прежде всего на ранней стадии, еще до момента отъезда в Российскую Федерацию. Приводится один из вариантов структуры цифровой образовательной среды. В качестве основных ее составляющих рассматриваются онлайн-курсы, с помощью которых дети могут осуществлять дистанционное обучение как совместно с родителями, так и самостоятельно; электронные подготовительные факультеты для школьников, которые должны начать обучение в российских или уже учатся в российских школах; курсы повышения квалификации и переподготовки кадров для воспитателей детских садов и учителей, которые работают с такими детьми, на базе российских университетов; базы данных, которые бы интегрировали накопленный российскими исследователями опыт решения проблем, связанных с психологической и социокультурной адаптацией; ресурсы для родителей, помогающие сориентироваться в российской образовательной системе. Таким образом, делается вывод, что одним из эффективных инструментов решения проблем, связанных с процессом адаптации на всех этапах и по всем направлениям, может стать доступная для большинства, адекватная, современная цифровая образовательная среда для детей-мигрантов, их родителей и учителей.

The article discusses various aspects of the problem of adaptation of migrant children to the Russian cultural environment such as sociocultural adaptation, language adaptation, etc. On the basis of analysis of articles by domestic researchers the main directions of modern research on this issue are highlighted. The necessity of creating two sets of techniques for the adaptation of preschool and school age children is noted. The comparative analysis of the existing means and resources that are used in the process of adaptation of migrant children is given. The role and importance of digital educational resources for the process of adaptation of migrant children, primarily, at an early stage, even before leaving for the Russian Federation, is analyzed. A possible structure of the digital educational environment is given. As its main components, online courses are considered that allow children to conduct distance learning both jointly with parents and independently; electronic preparatory faculties for schoolchildren who are to begin their studies or are already studying in Russian schools; advanced training and retraining courses prepared by Russian universities for kindergarten teachers and teachers who work with such children; databases that would integrate the experience accumulated by Russian researchers in solving problems related to psychological and sociocultural adaptation; resources that help parents to understand the Russian educational system. Thus, it is concluded that one of the most effective tools for solving problems associated with the adaptation process at all stages and in all directions can be an affordable, adequate, modern digital educational environment for migrant children, their parents and teachers.